Journal of Special Education and Rehabilitation

JSER Info

JSER Policies

JSER Online

JSER Data

Frequency: quarterly
ISSN: 1409-6099 (Print)
ISSN: 1857-663X (Online)

Authors Info

counter

Review our review process

ДИГИТАЛНИТЕ ИГРИ КОИ СЕ УПРАВУВААТ СО

ПОГЛЕД ГИ ПОДОБРУВААТ МОТИВАЦИСКИТЕ

СПОСОБНОСТИ И СПОСОБНОСТА ЗА

ЗАДРЖУВАЊЕ НА ВНИМАНИЕТО КАЈ РЕТ-

ОВИОТ СИНДРОМ

Роса Ангела ФАБИО 1

Тиндара КАПРИ 1

Андреа НУЦИТА 2

Гинакарло ИАНИЗОТО 1

Насрин МОХАМАДАСАНИ 2

EYE-GAZE DIGITAL GAMES IMPROVE

MOTIVATIONAL AND ATTENTIONAL ABILITIES IN

RETT SYNDROME

Rosa Angela FABIO 1,

Tindara CAPRÌ 1*,

Andrea NUCITA 1,

Ginacarlo IANNIZZOTTO 1,

Nasrin MOHAMMADHASANI 2

Резиме

Вовед: Од неодамна се забележува пораст во упо-

требата на дигиталните игри кои се управуваат со

поглед во областа на образованието. Многу истражу-

вања имаат утврдено дека употребата на дигиталните

игри кои се управуваат со поглед имаат значајна

улога во поддршката на учениците кои имаат попре-

ченост. Учењето кое се базира на дигиталните игри

или на образовните игри имаат потенцијал да обез-

бедат ефективни, моќни околини за учење во кои

учениците со попреченост треба да ги развијат или да

ги подобрат когнитивните вештини.

Метод:Главниот фокус на ова истражување е да ја

истражи улогата на дигиталните игри кои се упра-

вуваат со поглед при подобрувањето на мотиваци-

ските способности и способноста за задржување на

вниманието кај лицата со Рет синдром (РТТ). Педесет

и две италијански пациентки со РТТ (средна вред-

ност=12.10, СД=8.7) учествуваа во ова истражување,

30 беа дел од групата за третман и 22 чекаа за влез во

групата за третман. Ние користевме споредбен дизајн

пред-тестирање-после-тестирање со цел да се утврдат

бенефитите од учењето кое се базира на дигиталните

игри врз параметрите за мотивација и задржување на

вниманието. Во фазите на пред-тестирање и после-

тестирање, невропсихолошките и бихевиоралните

параметри беа измерени со употреба на технологија

за следење на окото. Во прилог на тоа, мерките за

задржување на вниманието и мотивацијата се проце-

нети во двете фази. Во фазата за учење, на учесни-

ците им беа претставени дигитални игри кои се упра-

вуваат со поглед, претходно инсталирани во следачот

за очи Тоби серија-I. Игрите кои се управуваат со

поглед беа поделени на пет нивоа: Поврзување со црн

екран, Поместување на предмети, Зонско фокуси-

рање, Активно истражување и Контролирано таргети-

рање.

Резултати: Резултатите укажуваат на подобрување на перформансите за задржување на внимание имоти- вација.

Предлози и заклучок: Дискусија за резултатитево насока на нивна импликација за поддржување на употребатанадигиталнитеигрикоисеуправуваатсо поглед во едукацијата и учењето на предмети кај лицата соРТТ.

Клучнизборови:Ретсиндром,Учењекоесебазира надигиталнитеигри,когнитивнафункционалност.

Abstract

Introduction:Recently,therehasbeenanincreasein the use of eye-gaze digital games in the field of education.Manystudieshaveunderlinedthateye-gaze digitalgameuseplaysanimportantroleinsupporting students with intellectual disability. Digital game- basedlearning(DGBL)oreducationalgameshavethe potential to provide effective, powerful learning environments in which disabled learners need to developorimprovecognitiveskills.

Method: The main focus of this study is to investigate

the role of eye-gaze digital games in improving

motivational and attentional abilities in subjects with

Rett Syndrome (RTT). Fifty two Italian female patients

with RTT (mean = 12.10 years, SD = 8.70) participated

in the study, 30 in the treatment group and 22 in the

awaiting treatment group. We employed a pre-testpost-

test comparison design to evaluate the benefits of

digital game-based learning on attention and

motivation measures. In both pre-test and post-test

phases, neuropsychological and behavioural

parameters were measured using eye tracker

technology. In addition, attentional and motivational

measures were both evaluated in these two phases. In

the learning phase, participants were presented with

eye-gaze digital games, pre-installed in the Tobii

Series-I eye-tracker. Eye-gaze games were divided into

5 levels: Blank Screen Engagement, Object

Displacement, Zoned Focusing, Active Exploration

and Controlled Targeting.

levels: Blank Screen Engagement, Object Displacement, Zoned Focusing, Active Exploration and ControlledTargeting.

Finding: The findings indicated a performance enhancement in attention and motivation.

Suggestions and Conclusion: The results are discussedintermsoftheirimplicationsforsupporting eye-gazedigitalgameuseineducationandlearningin subjects withRTT.

Keywords: Rett Syndrome, Digital game-based learning, cognitive functioning.