JSER Policies
JSER Online
JSER Data
Frequency: quarterly
ISSN: 1409-6099 (Print)
ISSN: 1857-663X (Online)
Authors Info
- Read: 5923
МОДЕЛ НА ИНКЛУЗИВНО ОБРАЗОВАНИЕ И ПРИФАЌАЊЕ НА УЧЕНИЦИТЕ СО ОГРАНИЧЕНИ ЗДРАВСТВЕНИ СПОСОБНОСТИ ВО РАМКИТЕ НА УЧИЛИШНАТА ОКОЛИНА
Елена Александровна МАКАРОВА1 Елена Лвовна МАКАРОВА2 Оксана Александровна ХОЛИНА3 |
MODEL OF INCLUSIVE EDUCATION AND ACCEPTANCE OF STUDENTS WITH HEALTH LIMITED ABILITIES WITHIN EDUCATIONAL ENVIRONMENTElena Aleksandrovna MAKAROVA,1 Elena Lvovna MAKAROVA,2 Oksana AleksandrovnaHOLINA3 |
|
Научен труд / scientific paper Примено / Received: 05.01.2019 Прифатено / Accepted: 23.02.2019 УДК 376.011.3-051:316.644-056.2(470) 1 Дон државен Технички Универзитет, Хуманистички факултет, 1 Гагарин плоштад, Ростов-на-Дон, Руска Федерација, Е-маил: makarova.h@gmail.com 2 Јужен Федерален Универзитет, Институт за економски менаџмент, Средински и социјални системи. Чеков ул. 22, зграда „А“, Таганрог, Руска Федерација, Е-маил: elmakarova@sfedu.ru 3 Ростов државен Економски Универзитет, Таганрог Институт именуван по А. Чеков, Факултет за психологија и социјална педагогија, Оддел за психологија, 38 Тургеневски улица, Таганрог, Руска Федерација, Е-маил: xseny@yandex.ru
Извор на финансирање:Истражувањето беше спроведено со финансиска поддршка од Руската фондација за основни истражу- вањаворамкитенаистражувачкиотпроект „Сфаќање на филозофскиот феномен на об- разовната инклузија во контекстот на стран- ските и домашните методолошки пристапи и модели“, бр. 19-013-00117 \ 19
РезимеВовед: Овој труд ги анализира ставовитена наставниците, родителите и учениците за уче- ниците со ОЗС во општа училишнаоколина Цели: Примарни цели се да се развие и да се имплементира моделна инклузивно образование, да се создаде удобна психолошка околина, да се дизајнираат системи на под- дршка, корекција, компензација и рехабили- тација, да се осигури психолошко здравје кај сите учесници во образовниот процес. Исто така, ова истражување има цел да ги сподели големитепредизвицивоинклузијатаисоочу- вање со новите перспективи воинклузијата. Методи: Прашалници, тестови и интервјуа беа користени како истражувачки алат- ки, квантитативни и квалитативни анализи на анкетите и психолошко (анонимно) мони- торирање на резултатите се употребуваакако основни истражувачки методи. Примерокоте поделеннадвегрупи.Првата групасесостои од50ученициодИнститутотТаганрог;друга- та група се состои од 45 ученици (на возраст од 19 до 22 години). Различен прашалник им беше понуден на наставниците, родителите, туторите и персоналот заподдршка. Резултати: Во однос на ставовите на на- ставниците за инклузијата, се покажа дека поголемиот број наставници (62%) ги разби- раат идеите за инклузивно образование, 65% од испитаниците веруваат дека е неопходно, персоналот за поддршка (100%) има позити- вен став кон инклузијата, 18% веруваат дека еворедученицитесоОЗСдаучатворедовни одделенија. Заклучок: Предизвикот за инклузивно образование е комплексен, дебатен, но со- цијален, бидејќи има влијание врз интере- сите на општеството. Со цел да се отпочнат програмите за инклузивно образование во образовните институции, неопходно е да се развие методологија за инклузија, на настав- ниците и на персоналот за поддршка да им се обезбеди определен сет на специфични вештини, да се обезбеди пристап до одделе- нијата, но исто така е неопходно да се развие свесноста и ставовите кон концептите на мо- делот за инклузивно образование. Значајно е училишната околина да биде пријателска кон учениците соОЗС. Клучни зборови: инклузивно образова- ние, психолошки удобна училишна средина, ученици со ограничени здравствени способ- ности, ставови кон инклузијата |
1 Don State Technical University, Faculty of Humanities, 1 Gagarin Square, Rostov-on-Don, Russian Federation, E-mail: makarova.h@gmail.com 2 Southern Federal University, Institute of Management in Economic, Environmental and Social Systems, Chekhov str. 22, Building «А», Taganrog, Russian Federation, E-mail: elmakarova@sfedu.ru 3 Rostov State Economic University, Taganrog Institute named after A. Chekhov, Faculty of Psychology and Social Pedagogy, Psychology Department, 38 Turgenevsky st., Taganrog, Russian Federation, E-mail: xseny@yandex.ru
Source of Funding: The study was carried out with the financial support of the Russian FoundationforBasicResearchintheframework of the research project “Understanding the So- cio-Philosophical Phenomenon of Educational Inclusion in the Context of Foreign and Domes- tic Methodological Approaches and Models”, No. 19-013-00117 \19
AbstractIntroduction: This paper analyzes teachers, parents and students’ attitudes to HLA students in general educational environment. Objectives: Primary objectives are to devel- op and implement an inclusive educationmodel, to create psychologically comfortable environ- ment, to design systems of support, correction, compensation and rehabilitation, to ensure psy- chologicalhealthofallparticipantsofeducation- alprocess.Also,thisresearchisaimedatsharing major challenges of inclusion and at facing new perspectives of inclusion. Methods: Qquestionnaires, tests and inter- viewsareusedasresearchtools,quantitativeand qualitative analysis of surveys and psychologi- cal (anonymous) monitoring results are used as basic research methods. The sample is divided into two groups. The first group consists of 50 students of Taganrog Institute; another group consists of 45 students (aged 19-22). A different questionnaire is offered to teachers, parents, tu- tors and supportstuff. Results: Regarding teachers’ attitude to in- clusion, it is shown that majority of teachers (62%) understand inclusive education ideas, 65% of respondents believe it is necessary, sup- port stuff (100%) have positive attitude towards inclusion, 18% believe it’s comfortable for HLA students to study in mainstream classroom. Conclusion: Inclusive education challenge is complex, debatable, but social, since it affects society’s interests. In order to launch inclusive education programs at educational institutions it is necessary to develop an inclusion methodol- ogy, to provide teachers and support stuff with special skills, to provide access to classes, it is also necessary to develop awareness and atti- tudes towards concepts of inclusive education model. It is important for the environment tobe- come HLAfriendly. Keywords: inclusive education, psycho- logically comfortable education environment, students with health limited abilities, attitudes towards inclusion |
|
Share Us
Journal metrics
-
SNIP 0.059
-
IPP 0.07
-
SJR 0.13
-
h5-index 7
-
Google-based impact factor: 0.68
10 Most Read Articles
- PARENTAL ACCEPTANCE / REJECTION AND EMOTIONAL INTELLIGENCE AMONG ADOLESCENTS WITH AND WITHOUT DELINQUENT BEHAVIOR
- RELATIONSHIP BETWEEN LIFE BUILDING SKILLS AND SOCIAL ADJUSTMENT OF STUDENTS WITH HEARING IMPAIRMENT: IMPLICATIONS FOR COUNSELING
- EXPERIENCES FROM THE EDUCATIONAL SYSTEM – NARRATIVES OF PARENTS WITH CHILDREN WITH DISABILITIES IN CROATIA
- INOVATIONS IN THERAPY OF AUTISM
- THE DURATION AND PHASES OF QUALITATIVE RESEARCH
- REHABILITATION OF PERSONS WITH CEREBRAL PALSY
- HYPERACTIVE CHILD`S DISTURBED ATTENTION AS THE MOST COMMON CAUSE FOR LIGHT FORMS OF MENTAL DEFICIENCY
- DISORDERED ATTENTION AS NEUROPSYCHOLOGICAL COGNITIVE DISFUNCTION
- AUTISM AND TUBEROUS SCLEROSIS
- PEDAGOGICAL DIMENSIONS OF THE LEISURE